知名中小學的入學名額是“稀缺資源”，多少人擠破腦袋都得不到。但一些樓盤銷售員卻告訴你一條捷徑：購房，就可以就讀名校在小區里開設的分校。

    近些年，這種“樓盤名校”在不少城市火起來。然而，許多人為讓子女讀名校而購購高價房，隨后卻發現，此名校非彼名校。

    “樓盤名校”火爆的背后，是開發商耍貓膩，還是名校在忽悠?

    “共建”：名校“掛牌”樓盤“攬客”，名校能這樣建“分校”嗎

    今年7月25日，武漢萬科金色城市小區售樓部前，幾百名市民在高溫下舉著橫幅要求開發商兌現承諾，確保其子女就讀小區內小學和幼兒園。現場氛圍緊張，不少警察前來維持秩序。

    據了解，2013年，這家開發商與武漢市洪山區政府投資3000萬元，引進華師附小建設華師附屬金色城市小學。同樣的模式還引進了武漢市育才幼兒園建立分園。不少業主告訴記者，購房時，銷售人員向他們承諾，幼兒園和小學是小區建的，可以保證業主子女就讀。

    但是，今秋兩所學校卻招生“吃緊”，業主需要搖號來爭取少量名額。對此，開發商代表潘見說，小區是按照規劃要求配建的幼兒園，建成后移交教育部門管理。“我們只是說業主有就讀的資格，并沒有說一定能就讀。”

    與華師附小一樣，武漢許多知名中小學都與開發商合作，開設了新校區或分校。武漢一所讓許多家長趨之若鶩的名校，近年來跨區域合辦了4個分校--2000年，在寶安花園小區創立了武昌實驗寄宿小學，2006年，在美林青城小區旁設立了武昌實驗寄宿小學，去年又在復地東湖小區設立了新校區。

    記者日前來到其中一所分校，看到這里擁有五六棟新蓋的教學樓。學校一名值班人員說，今年計劃招生150人，小區業主可以，剩下名額再對其他學生就近開放。

    潘見告訴記者，這類學校是由開發商建設并與知名中小學聯合興辦的分校區，教育部門在學籍劃片時會將小區劃進去，有利于業主就近入學，所以成為許多購房者購房時的考慮對象。

    “雙贏”：樓盤銷量猛增學校冠名賺錢

    事實上，“樓盤名校”模式在一些城市相當普遍。有名校的樓盤，其“緊靠學校的小區”就算高價，也不愁賣。

    武漢市百瑞景小區就是這種模式的受益者。2011年，百瑞景對外宣傳，名校武漢小學將在此建立新校區，“購精裝小戶即可入讀武漢小學”。消息傳出后，購房成交量明顯增加，曾出現過數百人徹夜排隊購房的情景。

    不僅銷量，價格也隨之攀高。2011年在此購房的武漢市民高先生說，他購的一期 每平方米單價1.1萬元，比當時周邊類似商品房貴1000-2000元。據此計算，百瑞景小區總住宅建筑面積96萬平方米，相比同地段樓盤，增加了一筆可觀的銷售收入。

    對學校而言，這也不是“賠本賺吆喝”的購賣。頭先是不菲的“冠名費”。洪山區教育局一位負責人告訴記者，通過開設金色城市小學，這家開發商每年支付給華師附小兩三百萬元。

    其次是高昂的學費收入。一位家長說，他孩子就讀武漢小學百瑞景校區，每年學費在8000元左右，比公立小學高數倍。記者調查發現，武漢大多數分校都是這一價格水平，而許多公立學校各種費用加起來不到千元。

    此外，名校自身也有校區擴容的需要。武漢一位 小學教師說，多數中小學都位于城區，由于歷史原因，校區面積狹小，特別是知名學校更面臨此類困擾。地產業內人士稱，房地產開發商引入名校資源，通行的辦法是捐校舍。

    貓膩：花了大價錢，進了“偽名校”?

    在利益驅動下，近些年，越來越多的開發商看到這一增加銷量提升價格的“招數”，紛紛與知名小學合作建設分校。在熱火朝天的“聯合共建”背后，捆綁的是商家與學校兩家的經濟利益。

    記者了解到，武漢小學百瑞景校區，對外名稱是武漢寄宿學校，其實是武漢小學參與建設的民辦學校。盡管與武漢小學是相同的教學管理模式，但家長告訴記者，兩校師資并不完全一樣。

    類似的情況是，華師附小在多個樓盤都開設了分校，有的是民辦性質，也有的是公辦性質。華師附小向分校輸出相同的教學管理模式并委派核心管理人員，但師資則是從社會上招聘。

    另一方面，“樓盤名校”入學名額不能滿足需求。

    洪山區教育局一位負責人說，為了短期利益，一些開發商開設分校的規模并不大，只能解決有限的就讀人數。剛開始時，這種矛盾并未凸顯，開發商借名校之名迅速高價賣房，但大部分業主入住后，名額不足、分布不均的矛盾開始暴露，而樓盤已售罄。

    不少大型小區都面臨著適齡兒童人數超過學校招生規模的問題。除了金色城市小區，百瑞景小區的銷售人員也告訴記者，樓盤共六期，后幾期的業主就遭遇了招生名額限制。

    對此，武漢金衛律師事務所主任宮步坦認為，規劃部門應在審批階段嚴格把關，對于建設小學幼兒園規模偏小的樓盤，應要求開發商建設相應體量的學校。并增加學前及中小學校教育用地的規劃設計;同時，教育部門要抑制中小學與房企合作開設分校的沖動，對社會辦學規模、教學管理等進行監督。

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